Una visione personale (per Bolzano 07)

Da un blog non ci si può aspettare che esperienze e riflessioni personali posizionate, magari, nelle esperienze di altri. Interessato alla formazione a distanza fin dagli anni 80 avendo Pellerey come primo mentore, ho vissuto (e sofferto) tutti i problemi che in un processo di apprendimento si aggiungono a quelli ordinari quando l'allievo diventa "invisibile". Da qui una quasi ossessione per i meccanismi dell'apprendimento e per le strategie che lo possono sostenere e, se possibile, facilitare. Ho trovato conforto intellettuale e supporto operativo nella pratica e nella ricerca internazionale. Non è snobbismo o esterofilia: qui da noi non si inventa nulla di nuovo, si scimmiottano, non sempre bene, cose che fanno altri all’estero. Io stesso non credo di avere inventato nulla (se l’orizzonte non è quello del paesello) ma ho sempre cercato di lavorare non ignorando quello che succede nel mondo senza copiare (= applicare acriticamente) e di realizzare applicazione, come si dice oggi, contestualizzate.

Questa posizione mi ha portato a tentare una descrizione di come si sia evoluto e si stia evolvendo l’uso didattico delle tecnologie. Voglio socializzare la prima bozza di questa riflessione (vedi allegato) ed apprezzerei molto commenti ed integrazioni di colleghi al documento che sarà la traccia del mio intervento di apertura del convegno internazionale Bolzano07 (www.bolzanoconversation.it). Terrò questo intervento a tre voci: il collega Peter Litturi ed il grande David Jonassen: Spero non sia questo accostamento un atto di superbia … tanta è la distanza che divide Peter ed il sottoscritto da David …..

Passato, presente e futuro nell’uso didattico delle tecnologie

Passato	Presente	Futuro
e-learning	Collaborative & Networked learning	Connected learning
Sopravvive nella pratica (in regressione)	Presente nella concettualizzazione e nella pratica (in crescita)	Presente nella concettualizzazione e, con “segnali deboli”, nella pratica
Costruire, organizzare e distribuire informazioni/contenuti	Comunicare, collaborare, costruire artefatti	Reti sociali, condivisione di risorse
In ambienti centralizzati e gerarchici		In ambienti decentrati, “personali” e connessi
LMS/VLE (piattaforme)		PLE (personal learning environment)
ILAS, Moodle (quando usato per pubblicare contenuti)	MOODLE (quando utilizzato per ambienti “attivi”), LAMS	Blog, Wiki, RSS, e-portfolio
Contenuti pre-strutturati dal docente	Contenuti costruiti dagli allievi	Contenuti sviluppati dalla comunità e condivisi
Enfasi sui contenuti	Enfasi sulla collaborazione	Enfasi sulla condivisione
dal formale/strutturato/statico/ordinato/certo all’informale/destrutturato/dinamico/caotico/incerto
dai contenuti all’interazione didattica
dalla centralità del docente alla centralità del soggetto che apprende
ruolo del docente da esperto dei contenuti a facilitatore dell’interazione tra chi apprende (fino a scomparire del tutto)
dalla classe alla comunità (di apprendimento e pratica)
dalla conformità alla divergenza
dalla dipendenza alla responsabilità